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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa
del tránsito al nivel de mejora es la adopción e implementación de
formas diversas para la interacción entre los actores educativos;
o bien el reconocimiento de las experiencias que les ha llevado a
rediseñar tareas (lo que sugiere el nivel de modificación) heredadas
de la modalidad virtual.
4. CONCLUSIONES
La forzada integración de la tecnología durante la pandemia requirió
de mecanismos personales de capacitación, apropiación, reflexión
y valoración de las posibilidades, que herramientas e insumos
tecnológicos prometían para apoyar la práctica docente.
El profesorado universitario emprendió, acciones de integración
tecnológica en diversos sentidos, desde participar en procesos
de capacitación propuestos por la institución, hasta realizar
adecuaciones particulares a sus programas, estrategias y actividades
para encarar el escenario educativo derivado de la pandemia.
El cúmulo de experiencias que modificó la práctica docente
universitaria a partir de la mediación tecnológica, representó un
proceso complejo que ilustra los múltiples factores que se involucran
en la integración tecnológica y que se consuma en los sujetos.
La disposición y el acceso a insumos tecnológicos así como el
desarrollo de habilidades para su manejo, son solo parte de la trama
que soporta y posibilita el tránsito entre niveles de integración
tecnológica; la recuperación de experiencias de docentes y
estudiantes, en el regreso a la modalidad presencial, puso en
relieve el componente actitudinal como palanca que acciona en el
sujeto mecanismos reflexivos, de análisis y valoración en la toma de
decisiones para incorporar, a su actividad o profesión, la tecnología
de manera consciente y efectiva; a través de un proceso recursivo
de correcciones y mejoras.
Derivado de los procesos de apropiación de tecnología en el actuar
educativo, heredados de la modalidad a distancia, el regreso a
la presencialidad en la Universidad Juárez apunta a un nivel de
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