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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa

entretenimiento, la socialización e interacción; es decir que sus
habilidades tecnológicas crecieron y se reorientaron, encontrando un
ámbito de fértil desarrollo en el ámbito escolar o formativo que, en el
regreso a la presencialidad buscan conservar. Esta actitud, es avalada
por los profesores quienes admiten haber observado un cambio
positivo en el uso de tecnologías de los estudiantes para su formación.

Las habilidades tecnológicas desarrolladas por docentes priorizan
el conocimiento y manejo de plataformas educativas, pero se
complementan con cambios en el aprovechamiento con fines
didácticos de las tecnologías y aplicaciones cotidianamente usadas
para comunicación personal, entretenimiento, y otras finalidades;
así como con cambios en la actitud para usar tecnologías para
establecer y mantener canales de comunicación abiertos con los
estudiantes.

TABLA 1. Los cambios que los docentes perciben que la experiencia de impartir
clases en la virtualidad indujo a sus prácticas educativas, sugieren el tránsito
a niveles de integración de “aumento” y “mejora”. Los nueve ítems evaluados,
promediaron por encima de 4, en una escala de 1 a 5. Donde 1 y 2 se consideran
cambio desfavorable, 3 sin cambios y 4 y 5 cambio favorable.
Cambios referidos por docentes en su Valoración (escala 1-5)
practica educativa Promedio

Mi actitud frente al uso de tecnologías en la docencia 4.6
Mi disposición para explorar nuevas formas de 4.5
comunicación con los estudiantes
La forma de proponer y organizar mis clases 4.5

Mi cercanía con las problemáticas y condiciones de mis 4.4
estudiantes
Uso de tecnologías para planear y organizar mis clases 4.3
La variedad de estrategias didácticas empleadas para el 4.2
aprendizaje
La forma de desarrollar los aprendizajes durante mis 4.1
clases

Mi relación con mis estudiantes 4.2
Fuente: elaboración propia

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