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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa

repositorios de materiales e incluso como un punto de reunión para
que los estudiantes coordinen acciones en equipo.

En la percepción de los estudiantes los profesores han mostrado
innovaciones al diversificar las actividades y sumar a sus clases
presenciales herramientas tecnológicas para motivar y gamificar
las clases. El uso de formularios descrito por los estudiantes en el
regreso a la presencialidad tiene la finalidad de repasar temas, y
servir de guía para evaluaciones.

3.2. INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA: APRENDIZAJE INSTRUMENTAL
Y CAMBIO ACTITUDINAL
Los actores educativos reconocen que los aprendizajes personales
derivados de los procesos de formación en línea trascienden las
fronteras de las habilidades tecnológicas instrumentales. Narran, de
manera coincidente, docentes y estudiantes, que producto de estas
experiencias formativas, han redimensionado a la tecnología en los
escenarios educativos, cambiando su actitud frente a ella. Ejemplo
de ello es la aceptación de los docentes del el uso de teléfonos
inteligentes a la dinámica de sus clases, como apoyo de búsqueda de
información.

Los aprendizajes mediados por tecnología experimentados durante
el periodo de pandemia, también transformaron la actitud de
los estudiantes, y su concepción de proceso de aprendizaje. La
experiencia de modalidad virtual dio oportunidad al estudiante de
auto concebirse como el artífice de sus aprendizajes; revalorar su
capacidad de autoaprendizaje, de independencia y creatividad para
gestionar conocimientos. Este descubrimiento es también percibido
por los profesores, quienes, en la encuesta califican con 7,3 (en
escala de 1 a 10) la capacidad para el aprendizaje autónomo de los
estudiantes tras la pandemia.

La capacidad de organizar y realizar trabajos en equipo y la
realización de actividades y lecturas de manera independiente son
dos asuntos que destacan en la valoración que los docentes hacen
de los estudiantes en el regreso a la presencialidad, ambos tienen
implicaciones con la capacidad de la auto gestión de aprendizajes,

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