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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa

más importante es que el periodista de datos sepa realizar análisis de
datos correctos, dejando fuera el anecdotismo y otras circunstancias,
y plantear una serie de hipótesis que luego deben ser contrastadas
con los datos, otros estudios y la opinión de expertos”.

E1 sostiene: “Busco gente con conocimiento de explotación y
visualización de datos. Eso hace que tengan una visión de conjunto
mayor”. Además, aporta: “Requiero un perfil multidisciplinar y con
una base conceptual profunda y especializada”.

Aunque todos los expertos opinan que la tecnología es pasajera
y surgen cada día nuevas aplicaciones, afirman también que los
medios valoran al profesional con manejo de las herramientas
digitales propias del periodismo de datos para: explotación de bases
de datos (la gran mayoría apunta a Excel como el punto de partida,
u Open Refine), análisis de datos y herramientas de visualización
(Tableau, After Effects, Flourish o Infogram) y verificación (Invid,
Hotsuite, Crowd Anger).

4.3. PRESENCIA DEL PERIODISMO DE DATOS EN LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS OFICIALES DE PERIODISMO (ESPAÑA)

4.3.1. Evolución positiva, pero escasa presencia en los grados
La oferta académica para cursar el grado en Periodismo aumenta
en el curso 2022-23, al impartirse en un centro más (Isabel I de
Castilla). Incluye materias relativas al periodismo de datos, por
lo que observamos que las nuevas titulaciones sí tienen en cuenta
esta demanda. Identificamos además tres centros (Santiago de
Compostela, Vic Central de Cataluña y Valencia), que han modificado
sus programas para dar cabida a estos contenidos específicos.

No obstante, de las cuarenta universidades analizadas, solo dieciocho
desarrollan en sus planes de estudio asignaturas que aborden la
minería de datos, la visualización de datos, la arquitectura web, la
programación, las infografías o el análisis de datos. Se contabilizan
veintisiete asignaturas que conectan con estos temas. Esto supone
un ligero avance sobre los catorce centros y las veintiuna asignaturas
registradas para el curso 2019-2020 (Saavedra et al, 2020).

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