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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa
primer y el segundo semestre, tienen un carácter preminentemente
obligatorio y predominan las de seis ECTS (frente a las de cuatro y
tres créditos). El aprendizaje de carácter práctico es prioritario en el
nivel de máster.
Se observa mayor incidencia de las materias centradas en la búsqueda
y análisis de big data, pero ha crecido el interés por la visualización.
Son minoría los contenidos dedicados a la programación, lo que revela
una dependencia de herramientas digitales pasajeras. Tampoco se ha
prestado en la enseñanza oficial suficiente atención a la verificación
de datos, a pesar del contexto de desinformación reinante.
La naturaleza pública o privada de las universidades es semejante.
La mayoría de los títulos de máster enfocados en el periodismo de
datos son relativamente recientes, siendo el más antiguo de 2011 y el
más reciente de 2021.
5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
El periodismo de datos se ha posicionado como una de las vertientes
más relevantes de la labor informativa en los últimos años, pero su
evolución no avanza al mismo ritmo en España que en algunos países
pioneros, especialmente en el mundo anglosajón. Los profesionales
consultados detectan importantes progresos, identificando al
mismo tiempo dos circunstancias que frenan su desarrollo: la falta
de profesionales cualificados -abundando en lo ya planteado por
Cherubini et al. (2021) y Newman (2022)- y la inversión insuficiente
por parte de las empresas informativas.
Determinados medios españoles han incorporado a sus plantillas
a destacados profesionales, que se han convertido en un referente
en nuestro país. Sin embargo, la mayoría de las redacciones no han
recibido el impulso necesario, ni en personal ni en infraestructuras,
para articular un equipo especializado en datos y centrado en esta
labor de forma permanente.
El contexto pandémico ha supuesto un gran revulsivo para el auge de
los datos, concordando nuestro estudio en este punto con lo publicado
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