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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa

3.3. Evaluar por competencias
Cano (2008) y Guenaga, et. al (2013), mencionan que la evaluación
por competencias tiene doble finalidad, la idea de evaluación
y la idea de competencia. La evaluación es efecto y causa de
los aprendizajes de los OE. A partir de la evaluación, el alumno
debe reflexionar sobre cuál es su nivel de competencias. Lo cual
implica, por un lado, de disponer de un acervo de conocimientos,
habilidades, capacidades y actitudes. Pero además saberlos
seleccionar y combinar de forma pertinente. El hacer conciencia
de cómo resuelve las tareas y descubrir qué puntos fuertes debe
potenciar y qué puntos débiles debe corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futuras. Una evaluación debe permitir
aprender de los errores. Para García de Viedma (2020), el docente
diseña instrumentos evaluativos, donde al ejecutar el instrumento
el alumno demuestra que adquirió la competencia exigida en el PEA.
Cualquiera que sea el instrumento de evaluación debe permitir medir
si el alumno ha alcanzado las competencias genéricas, específicas
y transversales. Además de contener criterios de desempeño, para
medir al evaluar por competencias los conocimientos, las actitudes
(desempeño afectivo), habilidades y los desempeños involucrados en
el dominio de una competencia (evaluación de ejecuciones). García,
J. (2014), menciona algunos instrumentos, por ejemplo, las fichas de
progreso, donde se le pregunta al alumno antes y después de una
sesión de clase. Cuestionarios, donde se plantean varias preguntas
tomando en consideración variables relacionadas con el desarrollo
de la competencia. Las rúbricas que son tablas de puntuación que
desglosan los niveles de desempeño de los alumnos con criterios
específicos sobre rendimiento en un aspecto determinado donde se
describen las características específicas de un producto, proyecto o
tarea en varios niveles de rendimiento. Lista de cotejo, donde se listan
determinadas características o conductas del alumno, marcando
la presencia o ausencia de esas características. Evaluando en los
saberes procedimentales, los saberes conceptuales y el aprendizaje
actitudinal. Para este estudio se realizaron dos cuestionarios con
Google Forms. Software que permite analizar las respuestas mediante
resúmenes automáticos. La ventaja es que los alumnos responden el
cuestionario desde donde estén, ya sea con un dispositivo móvil, una
tablet o una computadora.

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