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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa

En este sentido, el alcance de la investigación se ha transformado
de manera global desde diferentes perspectivas: contextuales,
conceptuales y de aplicación, que este capítulo pretende analizar con
el fin de desvelar algunas claves para el desarrollo de la alfabetización
digital del investigador, quien, como otros agentes sociales y
profesionales, debe disponerse a desarrollar nuevas competencias
que afectan a su trabajo y a la visibilización de su conocimiento y
avance. La transformación en el ámbito de la comunicación y la
educación deben empoderar un rol del investigador que maximice
su trabajo (GARCÍA-RUIZ & PÉREZ-ESCODA, 2019) y es por eso
que resulta tan conveniente hablar de la alfabetización digital del
investigador.

2. MARCO CONTEXTUAL

Si existe un principio que rige el entendimiento de los procesos de
cambio es el estudio del contexto, cuyas peculiaridades ayudan a
definir nuevos retos y a explicar el “ethos” de la nueva era. Analizar
los cambios que inciden directamente en la transformación del
ámbito académico y, por ende, del rol del investigador sirven para
clarificar por qué la alfabetización digital es necesaria en el contexto
investigador, más en un momento de sobresaturación de información
en el que la información veraz y primaria resulta de vital importancia
(Pérez-Escoda, 2022).

Podemos distinguir cuatro aspectos que confluyen en el contexto de
cambio en el ámbito de la investigación, definidos a continuación.

1.1. LA SOCIEDAD HIPERCONECTADA
La sociedad red o hiperconetada definida por diferentes autores,
queda acuñada bajo un nuevo paradigma social: la red, (Castells,
2006) como ámbito convergente y de reconfiguración donde el
binomio tecnología y red hacen posible una reestructuración social
en términos de globalización, descentralización y creación de redes.
Es conveniente mencionar que junto a estas transformaciones y, de
manera síncrona, surge una nueva filosofía que explica y define el
fenómeno desde la perspectiva del conocimiento: el conetivismo.
Siemens (2004) y Downes (2007) explican desde esta nueva filosofía

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