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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa

El proyecto se gesta en plena crisis humanitaria desatada por
el COVID 19, subyacente a las consecuencias de las políticas de
confinamiento y/o “aislamiento social” decretadas por diferentes
estados y organismos del mundo, (OMS, 2021); prospectos de riesgo
(Naciones Unidas, 2019), estadísticas de natalidad y morbimortalidad
(CEPAL, 2021) e informes de emergencia y responsabilidad civil
durante la pandemia (ACNUR, 2021) a causa del COVID 19, fueron
entre otras, las fuentes de referencia para sustentar y darle cuerpo
a la propuesta.

Una propuesta que huye del antropologismo social, en el que
supuestamente para dirigir actores es necesario y perentorio la
presencia física de los implicados (director, actor, texto), como
si no pudiéramos pensar distinto, en contravía de la premisa, una
pedagogía a la inversa, a modo de aula invertida, una pedagogía
en contextos diversos y críticos (Bedoya, 1998) que nos obligue a
“enseñar a pensar”, enseñar a “Dirigir actores sin contacto físico”. Un
proyecto que seduce a la investigación en educación como lo sugiere
la maestra española María Luisa Sevillano, cuando propone a los
maestros “investigar para innovar en la educación: (Sevillano, 2005).

El Asilo, nace también como instinto a modo de revulsivo de
inconformidad frente al nuevo estado de enclaustramiento, al que el
autor y su entorno familiar y laboral, se ven sometidos por decisiones
puramente políticas (Declaratoria de cuarentena), y quizás también
la necesidad de explorar el mejor de los sentidos de Gadamer, en
“Educar es educarse” GADAMER, G (2000), habla justamente de uno
de los cuestionamientos que el educador debería enfrentar, ¿quién es
propiamente el que educa?

Surge también el Asilo, con un caudal de preguntas, ricas en
incertidumbre: ¿Cómo enseñar a distancia esos laboratorios
de dirección de cine?, ¿Cómo enseñar dirección de actores?
¿Cómo mantener motivado a los estudiantes y minimizar el
riesgo de deserción? ¿Qué modelo pedagógico o estrategia
didáctica (Pacheco, 2005) emplear en la educación superior?
Específicamente, en los grupos asimilados para orientar durante
el semestre crucial de emergencia sanitaria.

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