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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa
discapacidad, se les preguntó, qué conocimientos o habilidades
consideran necesarios para generar ambientes de aprendizaje
efectivos. Las respuestas se enfocaron en cómo manejar diversas
formas de aprendizajes y los tipos de aprendizaje que son necesarios.
Otra de las respuestas constantes fue la necesidad de conocer las
diferentes condiciones de vida y sus implicaciones en los procesos de
aprendizaje. Esto último con el objetivo de sensibilizarse y mejorar
la empatía.
El personal docente de la UPSRJ considera que necesitan utilizar los
recursos de comunicación que les ayuden a mejorar el intercambio
de ideas, a saber, lengua de señas y Braille. De igual manera,
destacan que les puede ser de utilidad el conocimiento de distintas
herramientas para adaptar material a las necesidades de las y los
estudiantes.
La parte de las actitudes tuvo un papel clave en la apreciación del
personal docente de la UPSRJ. Consideran que requieren tener
un mayor conocimiento de los términos políticamente correctos
para dirigirse a los estudiantes con alguna de las condiciones de
vida nombradas, de tal manera que puedan manejar sus propias
emociones y abrir más opciones de comunicación, sin preocuparse
de cómo dirigirse a ellos o ellas.
5. DISCUSIÓN
Con estas respuestas se observó que una de las barreras más grandes
del personal docente es el desconocimiento de la ceguera, la sordera
o las dificultades motrices como condiciones de vida. Lo anterior
está asociado con el temor de no dirigirse de manera apropiada a las
o los estudiantes. Esto puede generar varias situaciones que pueden
dificultar una participación real de todos y todas las estudiantes en
el aula. Significa también que, a pesar de que algunos/as docentes
señalan que sí planean sus sesiones pensando en la participación
de todos y todas las estudiantes, no contemplan materiales,
metodologías ni procesos de evaluación acordes a las características
de las y los estudiantes.
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