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Retos y desafíos de los escenaRios emeRgentes en la comunicación educativa
En el primer capítulo del libro de Saramago, mismo que se revisó al
inicio del texto, el hombre llega a su casa y su esposa lo encuentra
tiempo después. Ha pasado tiempo, y se le ha roto un jarrón, se ha
tropezado y caído, por su nueva condición de vida. Sin embargo, la
forma de interactuar con él de parte de su esposa es diferente a las
otras personas. Primero se impacta con la noticia y niega lo que está
pasando, después, al dimensionar la magnitud del asunto, se inclina
hacia él y dice las siguientes palabras: “Verás, eso pasará, no estabas
enfermo, nadie se queda ciego así, de un momento para otro. Tal
vez, Cuéntame cómo ocurrió todo, qué sentiste, cuándo, dónde […]”
(Saramago, 1995, p. 10).
Esta actitud pone de manifiesto la oportunidad y necesidad que se tiene
de generar vínculos entre personas sin importar su condición de vida.
Partir de la premisa de preguntar antes de actuar y reflexionar antes de
establecer juicios de valor, puede permitir la oportunidad de considerar
la construcción de identidades desde la voz propia de las personas.
7. AGRADECIMIENTOS, APOYOS
Este artículo forma parte del diagnóstico de una investigación más
amplia financiada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACYT). La investigación de referencia se titula Inclusión de
personas con ceguera en la educación superior, modalidad en línea
y se inscribe en el marco de los Programas Nacionales Estratégicos
(PRONACES, 2022).
8. REFERENCIAS
Alzate, J., & Restrepo, N. (2018). Atención a la diversidad: retos y
desafíos en la Educación Superior. En J. Tovar-Gálvez, Trends
and challenges in Higher Education in Latin America. Eindoven
: Adaya Press.
Aguilar, L., & Montes, G. (2021 ). La resignificación de la discapacidad
en diversidad funcional en educación superior. Un estudio de
casos. Congreso Nacional de Investigación Educativa . Disponible
en: https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/
v16/doc/0803.pdf
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